УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19)

Цели урока:
1) сформировывать умения ассоциировать группы предметов методом составления пар;
2) закреплять умения располагать предметы в порядке роста (уменьшения), ассоциировать предметы по величине, вести счет предметов в границах 10, как прямой, так и оборотный.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Устные упражнения.
1) Счет в границах 10 (прямой и оборотный). Проигрывание последовательности чисел, начиная с УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) хоть какого числа, в прямом и оборотном порядке.
2) Игра «Кто самый внимательный?».
На наборном полотне два ряда картинок. В первом, верхнем, ряду: большой еж, небольшой еж, белка. Во 2-м, нижнем, ряду: белоснежный гриб, подосиновик, лисичка, мухомор.
— Найдите сходство, различие предметов в каждом ряду, назовите их одним словом, найдите лишнюю картину УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) в каждом ряду.
— Посчитайте, чего больше: животных либо грибов. Чего меньше? Как сделать, чтоб стало поровну?
3) Геометрическое лото.
— Выложите все круги и все квадраты в две кучки. Как выяснить, каких фигур больше? Меньше? Составим пары. Вышло? (Ответы учащихся.)
3. Физкультминутка.

Сколько елочек зеленоватых, Столько создадим наклонов. Сколько тут у УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) нас кружков, Столько создадим прыжков.

(На доске 5 елочек и 4 кружка.)


4. Работа по учебнику.
Выполнение заданий учебника на с. 18.
1) 1-ое задание на с. 18 имеет целью ознакомление учащихся со сопоставлением групп предметов методом составления пар.
— Разглядите иллюстрации к притче «Вершки и корешки». Ответьте на вопрос: «Почему медведь недоволен?»
Поставив в соответствие УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) каждому вершку его корешок, учащиеся убеждаются, что везде (в обоих случаях) вершков столько же, сколько и корешков. Но медведь недоволен поэтому, что вершки от репы и корни от ржи, которые ему достались, не являются съедобными.
2) Сопоставление численностей множеств.
а) По 2-ой картинке на с. 18, составляя пары: пчелка — ведро (пчелка УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) — цветок), учащиеся узнают, чего больше, чего меньше, делают вывод.
б) Задания 1—3, с. 19, имеют целью закрепить умение ассоциировать группы предметов методом составления пар. Заметим, что в 3-ем задании, в случаях б) и в), учащиеся могут давать разноплановые ответы. Лучше предложенные учащимися варианты обсудить в классе и сделать обобщающий вывод. Так УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19), в случае б) можно привести нескончаемое огромное количество решений, а в случае в) только четыре варианта: нарисовать одну, две, три либо четыре точки. (Так как в задании требуется непременно поставить точки в пустую клетку, то ноль точек в ответе не принимается.)
5. Физкультминутка.

Подымитесь на носочках Столько раз, Сколько УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) пальцев На руке у вас. Хлопните в ладоши Столько раз, Сколько носиков На лице у вас.

6. Работа в тетради.
1) Нарисуйте в ряд 4 квадрата по эталону на доске.

Раскрасьте их так, чтоб зеленоватый квадрат был меж красноватым и желтоватым, а перед красноватым был голубий квадрат. Поведайте, что у вас вышло. Какого цвета УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) 1-ый квадрат? 2-ой? И т. д. Сколько всего квадратов вы нарисовали? Под квадратами нарисуйте столько же кружков. Сколько всего кружков?
2) Пишите наклонные палочки так, как показано на доске.

Под ними рисуйте узор из палочек и точек.

Где палочек больше (меньше): вверху либо понизу? О чем можно УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19) сказать столько же? (Палочек и точек в нижнем ряду.)
3) Задания из учебника.

Результат урока.


urok-19-voennaya-prisyaga-klyatva-voina-na-vernost-rodine-rossii-plan-konspekt-urokov-obzh-11-klass-pedagog-organizator.html
urok-2-geometriya-vneshnij-ugol-treugolnika-data-provedeniya-02022016.html
urok-2-literaturnoe-chtenie.html